千百年來我國傳統(tǒng)的教學模式大致為：由教師親身講授課程內(nèi)容，向?qū)W生灌輸知識，學生再背誦書本內(nèi)容及經(jīng)歷考試測驗。然而，行之已久并不代表沒有破舊立新的需要。日前，國家將教育信息化納入＂十四五＂規(guī)劃總體部署，透過將信息技術(shù)與教育結(jié)合，希望加快教育現(xiàn)代化，優(yōu)化教學內(nèi)容。我國近年來更開展多方位的教學改革試點，逐步形成新的教學模式。

新慧集團(New Wisdom Holdings Limited)董事會主席甘晨力先生指出，傳統(tǒng)教學模式以教師、課堂及課本為中心，容易忽略學生作為認知主體的作用。傳統(tǒng)教學模式本質(zhì)上是教師為學生按照書本內(nèi)容授課，照本宣科，并給予檢查及評價。甘先生認為，這種單向的教學模式忽略了學生的創(chuàng)新和個人思考，會降低學習的主動性及創(chuàng)造性；不僅難以達到最佳的教學效益，也難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

同時，現(xiàn)在的教學模式多以教師為主角，學生于課堂上的參與度較少。師生的教學活動按照默認計劃和進度執(zhí)行。教師在課堂上著重完成教案，容易忽略個別學生實際情況，例如個別學生遇有疑難時沒有足夠機會得到解答，也不利于因材施教，教學成效未能充分發(fā)揮。

甘先生認為，教育應以學生為本；在信息化教學模式下，師生既有的關(guān)系和角色地位會慢慢發(fā)生變化。教學過程不再是由教師單向傳播知識的過程，透過在教學中融入影像、動畫、視訊等多媒體，喚起學習的興趣及主動性。教師不再是教學上的主導的角色，除了直接提供信息外，更重要是培養(yǎng)學生自主學習的能力和興趣，引導學生積極主動地思考問題。

新模式下，教師著手設(shè)計學生的自學項目內(nèi)容，為學生創(chuàng)造學習資源如聲音、視頻、文字等。其后，學生可在教師指導下自主選擇課程，成為知識信息的主動建構(gòu)者，不再被動地接受知識信息。除此之外，教師透過現(xiàn)實教學和虛擬網(wǎng)絡教學隨時與學生交流，在學生直接咨詢時及時解決疑問并針對性地作出反饋，了解學生的學習動態(tài)，隨時調(diào)整學習進程。

甘晨力先生指出，這種教學新模式可以使教師在教學過程中變成輔導及引導的角色，配合不同學生學習的進度，讓學生重拾對學習的追求和主動性，這樣有互動性的教與學才能發(fā)揮最大效益，令教師及學生也相得益彰。